1.小星星变奏曲（莫扎特） 鉴赏
2.星星变奏曲主旨思想
3.九年级语文上册《星星变奏曲》的教学设计
4.小星星变奏曲歌词 小星星变奏曲歌词介绍
5.莫扎特的小星星变奏曲（K.265)是多少级的？
这首抒情诗以“星星”象征光明,表达了作者对黑暗现实的否定,抒发了对理想的追求和向往,以及虽然迷茫而不失坚定的信念.诗节之间随句式的转换,意象的丰富,诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷.氛围的对照中,表现了诗人为追求光明而献身的决心,诗人愿意在天上的星星疲倦的时候燃烧自己,代替它们照亮黑暗的大地.
小星星变奏曲（莫扎特） 鉴赏
这是一首含蓄朦胧、意境优美的朦胧诗,以抒情主人公对失落的梦的追忆为构思线索,把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比,从而抒发了诗人心中充满骚动的苦苦渴望.全诗由两个并列而基本对称的诗节组成,每一节16行.整首诗,第一节与第二节构成了主体与变奏的关系,所以诗题叫“星星变奏曲”,可谓名副其实.
《星星变奏曲》是朦胧诗中的代表作之一.这首诗在主题的表达上颇能体现朦胧诗的特点,即不是直接表现或呈现主题和思想感情,而是借助一些物象来暗示或间接地表现.这首诗用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界.这种表现方式使得这首诗含蓄朦胧,意境优美.同时表达了对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望,这就是这首朦胧诗要表达的主题.
觉得好 给最佳
星星变奏曲主旨思想
音乐主题出自一首古老的欧洲民谣，这个主题的节奏与旋律单纯质朴，莫扎特为它配上十二段可爱又富有魅力的变奏，乐声一直自然而愉快的流淌着。
其歌曲主题浪漫而梦幻，由六个四分音符加一个二分音符组成了轻灵的旋律。成就了世界儿歌史上最夺目的。也成为了全世界所有国家和文化的孩子们启蒙教育中最经典的第一首儿歌。
扩展资料
《小星星变奏曲》为C大调作品第K. 265/300e由莫扎特于1778年所创作的钢琴曲。原题直译的意思为在法国歌曲《妈妈请听我说》基础上创作的12段变奏曲。
其变奏曲的第一段，后由英国女诗人Jane Taylor配以歌词，成为广为人知的《小星星》儿歌（Twinkle Twinkle Little Star，一闪一闪小星星）。
其全世界公认的权威版本由当代童话作家王雨然翻译，孩子梦Childlike Dream企业策划和研发，英国Legend Times集团公司旗下New Generation企业出版发行，并被大不列颠国家图书馆收录，在全世界超过80个国家广受好评。
九年级语文上册《星星变奏曲》的教学设计
《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌．它运用象征手法，以“星星”为主要意
象并以设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求．它以情境的交换
来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题．这正是音乐中主题与变奏的关系，因而是一
首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又
冷峻．情感强烈而又含蓄。这首诗的深刻主题和“朦胧”风格，是与它的创作背景和反映
的社会时代状况分不开的。
小星星变奏曲歌词 小星星变奏曲歌词介绍
内容预览：
《星星变奏曲》教学设计
设计简说
《星星变奏曲》是九年级上学期的一篇自读课文，它是上个世纪朦胧诗的代表作品之一。有人说，“星星”在诗里象征着黑夜里的有限光明。对朦胧诗的解读，历来说法不一。
诗人徐敬亚认为“诗，诗飞翔着的东西。读诗，要自己先飞起来”。他说的是读诗要有怀疑精神，不必轻信现有的名家解说。在徐敬亚看来，诗是没有固定的解释通道。无论从创作心理学或者接收美学的角度，一首诗一旦形成，它就成为一个独立的语言生命个体，也就具备了内在的多义性与空间的歧路性。任何阐释都不会绝对的正确或错误。阅读时展开的空间越大越好。
引导学生从多个视角解读这首诗，是本设计的起点与归宿。
教学过程
一、描述生活中的情景，引起兴趣。
问题设计：
看到“星星”一词，你首先会想到什么？
活动建议：
写出你能想到的词语，情景，物品，人物等等。把这些词语、物象进行归类，看看这些类型分别代表或象征了什么？
（说明：引导学生从自己观察到的生活现象，自己的阅读体验，日常经历入手，是理解文学艺术作品的捷径，也使学生拉近与作者的距离，对诗歌产生兴趣，为进一步学习打下基础。
关于归类，教师可以有意识引导学生按照诗歌中“星星”所象征的类别进行归纳，以便第四个环节中将学生的想象与诗人的像想作对比。看看诗人为什么这样想，从而理解诗影响歌创作主要因素--时代，个性等。）
二、配乐朗读，初步感知。
问题设计：闭上眼睛，静心聆听配乐朗诵的《星星变奏曲》。听完，说说你感受到的星星是什么。
交流的重点：学生自己感受的“星星”。
活动建议：听录音、自由散读等。
（说明：这一环节是引导学生初步感知作者的星星，这一次感受到的星星还有着学生自己的经验痕迹，可能与作者的星星会有比较大的距离。这也是读诗歌需要的，教师不能急于求成。）
三、小组探究，发现诗歌的意蕴。
问题设计：找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一形象的内在含义。另外再选择“蜜蜂、萤火虫、春天、鸟、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星”等中的两个形象，发现它们的象征含义，进而体会诗中的思想感情。
探究核心：作者的“星星”。
文中九次出现“星星”的形象，含义都不尽相同。有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和温暖，还有比喻艰难困苦之后微弱的'自由与温暖，也有指在挣扎中保留下来的温暖的火种。总之，“星星”在诗歌中象征光明、温暖和希望等美好的东西。
活动建议：小组合作学习。
（说明：要把握作者的“星星”是什么，出发点还是诗句本身，教师需要引导学生仔细圈划，体会，理解，比较，归纳。这个环节要落到实处，尤其是交流阶段，教师要有耐心，善于点拨。讲讲读读，仔细玩味。）
四、比较辨析，知人论世。
问题设计：回忆上课伊始，大家由“星星”想到写下来的种种内容，与作者诗中“星星”的内在含义有哪些相似点，哪些不同点？
（更直接的问法：比较你的星星与作者的星星。）
活动建议：自由发言，师生对话碰撞。
（说明：第一个环节的设计不仅仅是为了激发兴趣，很多类似的设计往往目的单一，只是为学生能尽快进入学习的情景，这当然也是对的。但是许多时候可以把一个设计用足，前后勾连起来，学生将自己的经验、想象等与作者的想象、体验相印证，会更大程度上激发学生与文本对话的可能。
作者的“星星”与他所处的那个时代、他的个性直接相关。《星星变奏曲》是1980年在《上海文学》发表的，是诗人的处女作。有人认为“江河似乎是含蓄的……江河总是腼腆地……他的诗与顾城的诗一样，充满了悲伤、失望和依依不舍”。
引导学生比较的目的，是指导学生能够知人论世，能够亿多元的眼光打量自己，打量这个世界，进而用多元的眼光对待自己，对待这个世界。这就会有宽容，有和谐。）
五、拓展交流，发散思维。
问题设计：
1．“星星 （还可以是什么……）”
2．如果不是星星，还可以是什么？
莫扎特的小星星变奏曲（K.265)是多少级的？
1、歌词：
sol do so re 在五线上发呆
fa la mi sol 我在轻轻的和
sol do so re 像你一样可爱
fa la so si 在我琴声里
夜晚天边小星星眨着眼睛
一闪一闪像音符排成和弦
晴天雨季一年又一年过去
我还是总会想起你
在安静的夏天想起那个夜晚
星星洒在天边你美丽的脸
窗台的鸢尾早已经枯萎
黑白琴键随时间交错轮回
在明媚的早晨弹着旧旧的琴
古老的莫扎特在墙上挂着
你想听我说却开不了口
现在想唱但你已经不在身旁
晴天雨季一年又一年过去
我还是总会想起你
在安静的夏天想起那个夜晚
星星洒在天边你美丽的脸
窗台的鸢尾早已经枯萎
黑白琴键随时间交错轮回
在明媚的早晨弹着旧旧的琴
古老的莫扎特在墙上挂着
你想听我说却开不了口
现在想唱但你已经远在他乡
在月光下弹奏写完了这首
小星星变奏曲简单的旋律
过去已过去我才懂了什么叫珍惜
但愿你能在梦里听我唱给你
2、小星星变奏曲，歌手：小风哥哥，专辑：余生好长。
莫扎特的《小星星变奏曲》为8-10级，但是一般不作为考级曲目。
《小星星变奏曲》为C大调作品第K. 265/300e由莫扎特于1778年所创作的钢琴曲。原题直译的意思为在法国歌曲《妈妈请听我说》基础上创作的12段变奏曲。
其变奏曲的第一段，后由英国女诗人Jane Taylor配以歌词，成为广为人知的《小星星》儿歌（Twinkle Twinkle Little Star，一闪一闪小星星）。
扩展资料
该歌曲其他版本
1、Walter Klien演奏的《12 Variations on Ah，vous dirai-je maman，K.265/300e》。
该歌曲收录在专辑《The Signature Series: Wolfgang Amadeus Mozart》中，由Pony Music公司发行于2014-10-27，该张专辑包含了50首歌曲。
2、Aldo Ciccolini演奏的《12 Variations on Ah, vous dirai-je maman，K.265/300e》，该歌曲收录在专辑《50 Best Mozart》中。
